中小学读写状况:近7成学生每天课外阅读少于

摘 要

  北京大学中文系教授,中国语言学研究中心副主任汪锋在近日举行的破解之道:透视中小学识读教学的热点与难点论坛上,发布了《中小学识读现状报告(2019年) )》(以下简称《报

北京大学中文系教授,中国语言学研究中心副主任汪锋在近日举行的“破解之道:透视中小学识读教学的热点与难点”论坛上,发布了《中小学识读现状报告(2019年) )》(以下简称《报告》)。报告显示,近七成中小学学生每天阅读时间低于1小时。
《报告》显示,约89.4%,90.4%提高者分别对阅读,课外读物的研究,79.4%的转化者喜欢写作,但只有65.3%的受益者希望进行更多的写作练习。约81.8%的校准者表示有丰富的读物替代阅读,78.9%的替代者家中藏书替代,86.8%的替代者可以自由选择读物,69.4%的注册者会经常买书。
《报告》显示,约19.6%的替代者每天的阅读时间不足0.5小时,50%的替代者每天阅读时间为0.5-1小时(不包括1小时),而且随着年龄的增长,每天阅读时间不足1小时的学生明显增加。“所以对于中小学学生来说,兴趣不是问题,读物也不是问题,时间才是问题。”汪锋说。
《报告》指出,约24.4%的参与者每周花在写作上的时间不足0.5小时,42.1%的人数者每周花在写作上的时间处于0.5-1小时(不包括1个小时)之间。
关于阅读方法来源,在13岁和16岁的较高者中,分别有68.2%和71.6%的学生表示是“自己摸索的”,选择“学校老师教的”的学生分别占比58.9%和52.8 %;针对写作方法的来源,在13岁和16岁的纠正者中,分别有59.9%和63.2%的学生表示是“自己摸索的”,选择“学校老师教的”的学生分别占比70.9 %和64.2%。先前的是,29.1%的预设者表示课堂作文与自己写作有很大的差异,59.4%的预设者觉得“有一些差异”,仅11.5%的预设者认为“没有差异”。
在汪锋看来,无论是课堂作文,还是自己的写作都应该以正确的方式准确地传递信息,“但现在从这组数据来看,课堂作文明显背离了这一初衷,这一定是我们的教学方式出了问题”。
汪锋建议,要提升中小学生的读写能力,首先要保证学生有足够的读写时间,同时要对读写方法进行系统研究和有效教学,对学生进行更细化的分级教学。
据介绍,来自北京,上海,河北,湖北,福建等3万余人次参与此次调查问卷,共回收有效问卷30561份,其中参与的小学生,初中生和高中生分别占比46.4%,42.8%和10.8%。
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